Биология. 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАСС

Пояснительная записка

к рабочей программе по изучению биологии в 7 классе

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента Стандарта основного общего образования по биологии от 05.03.2004г. Обязательного минимума содержания основного общего образования – приказ № 1236 от 19.05 1998

Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными актами:

· Закон «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

· Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

· вышеназванной программой;

· примерной программой по биологии для основной общеобразовательной школы;

· Базисным учебным планом, который устанавливает нормативную продолжительность изучения биологии в 7 классе 2 часа в неделю;

· Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ и требованиями к уровню подготовки выпускников, содержащихся в структуре федерального компонента государственного стандарта общего образования (см. Вестник образования России, июль № 13, 2004 год, или «Сборник нормативных документов. Биология». – М.: Дрофа, 2004);

· САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

· Учебный план МКОУ СОШ № 6 на 2012 – 2013 учебный год

Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2008

В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: - 2008

Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 касс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2006г

Цели и задачи изучения предмета

Изучение биологии на базовом уровне на ступени основного общего образования в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классах отводится 70 часов (по 2 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

· признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

· сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

· изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с

приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в

видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной

речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,

учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. •Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

Содержание учебной программы

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации жизни.

Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Систематика — наука о разнообразии и классификации живых организмов.

I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч)

Общая характеристика. Происхождение. Полцарства: Архебактерии, Настоящие бактерии и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения бактериальной клетки (размеры, форма). Передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий жизни. Размножение. Роль в природных сообществах, жизни человека. Подцарство Архебактерии. Особенности строения, жизнедеятельности метанообразующих бактерий и серобактерий. Роль в природе. Подцарство Оксифотобактерии. Особенности строения, питания, размножения. Роль в природе, жизни человека.

Демонстрация: Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Демонстрация: Строение бактерий

II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч)

2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)

Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы).

Класс Зигомицеты. Среда обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение.

Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания, размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы паразиты, черты приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам.

Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение. Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды обитания. Особенности строения тела, размножения.

Грибы паразиты растений и животных. Роль в природе.

Отдел Оомицеты. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная работа № 1: «Строение плесневого гриба мукора».

2.2. Лишайники (1 час)

Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (17 ч)

3.1. Общая характеристика царства растений (2 ч)

Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства: Низшие и Высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Лабораторная работа № 2 «Строение растительной клетки»

3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Багрянки.

Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.

Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения таллома. Роль в природе. Практическое значение.

Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности. Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа № 3: «Изучение внешнего строения водорослей».

3.3. Высшие растения (4 ч)

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.

Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе.

Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.

Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей.

Демонстрация. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения мхов»

Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения папоротника»

Контрольная работа № 1 по теме: «Подцарство Высшие растения».

3.4. Отдел голосеменные растения (2 часа)

Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое

значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа № 6 «Изучение строения хвои сосны и шишки сосны»

Лабораторная работа № 7 «Многообразие голосеменных растений»

3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения) (7 часов)

Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению

с голосеменными.

Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Демонстрация: Растения семейства крестоцветных и паслёновых.

Демонстрация: Растения семейства Злаковых и Лилейных

Лабораторная работа № 8: «Изучение строения покрытосеменных растений»

Лабораторная работа № 9: «Определение растений семейства Розоцветных»

Лабораторная работа № 10 «Определение растений семейства крестоцветных и пасленовых»

Лабораторная работа № 11: «Определение растений семейства Злаковых».

Контрольная работа № 2 по теме: «Царство Растения»

IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (40 ч)

4.1: Общая характеристика животных (1 час)

Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика животных.

4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Демонстрация. Представители различных групп одноклеточных

Лабораторная работа № 12: «Строение инфузории – туфельки».

4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.

Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучении симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль и природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

4.5 Трехслойные животные. Тип Плоские черви. (2 часа)

Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.

Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.

Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.

Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.

Многообразие червей паразитов, черты приспособленности к паразитизму.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня

Демонстрация. Различные представители ресничных червей.

4.6 Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час)

Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)

Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.

Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение.

Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.

Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Демонстрация. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение дождевого червя»

4.8 Тип Моллюски (2 часа)

Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обирания.

Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Демонстрация. Различные представители типа Моллюсков.

Лабораторная работа № 14: «Внешнее строение моллюсков».

4.9 Тип Членистоногие (7 часов)

Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие пилон. Основные классы.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения речного рака.

Демонстрация. Различные представители низших и высших ракообразных.

Демонстрация. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Демонстрация. Схема строения насекомых различных отрядов.

Демонстрация. Различные представители класса Насекомых.

Лабораторная работа № 15: «Внешнее строение речного рака».

Лабораторная работа № 16: «Многообразие членистоногих»

Лабораторная работа № 17: «Внешнее строение насекомых».

Контрольная работа № 3 по теме: «Тип Членистоногие»

4.10 Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе, практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)

Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности

строения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий.

Демонстрация. Схема строения ланцетника.

4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.

Демонстрация. Схема строения рыбы

Демонстрация. Многообразие рыб.

Лабораторная работа № 18 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

4.13 Класс Земноводные (2 часа)

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.

Демонстрация. Схема строения земноводных

Демонстрация. Многообразие амфибий.

Лабораторная работа № 19: «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

4.14 Класс Пресмыкающиеся (3 часа)

Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Схема строения земноводных и рептилий.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся

4.15 Класс Птицы (4 часа)

Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения рептилий и птиц.

Демонстрация. Многообразие птиц.

Лабораторная работа № 20: «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

4.16 Класс Млекопитающие (5 часов)

Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или Однопроходные,Настоящие звери.

Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.

Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.

Демонстрация: Схема строения рептилий и млекопитающих.

Демонстрация: схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Лабораторная работа № 21: «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека»

Практическая работа «Изучение строения млекопитающих»

Контрольная работа № 4 по теме: «Царство Животных».

V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (I ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.

ОБОБЩЕНИЕ (2 часа)

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Царство Растения»

Урок – игра БИО-БРЕЙН РИНГ «Этот удивительный животный мир!»

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН БИОЛОГИИ

7 КЛАСС

№	Тема	Количество часов
№	Тема	По рабочей программе	Лабораторные работы	практические работы	контрольные работы
	ВВЕДЕНИЕ	3
1	ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ	3
2	ЦАРСТВО ГРИБЫ	4	1
3	ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ	17	10		2
4	ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ	40	10	1	2
5	ЦАРСТВО ВИРУСЫ	1
	ОБОБЩЕНИЕ	2
	Итого	70	21	1	4

ЛАБОРАТОРНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ РЕАЛИЗУЮТСЯ С УЧЕТОМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПРОВОДЯТСЯ КАК ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ И НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ

7 КЛАСС

№ урока	Тема урока	Вид урока	Практическая часть	Планируемые сроки
Введение (3 часа)
1.	Инструктаж по ТБ при проведении уроков в кабинете биологии Многообразие живых организмов НСО. Уровни организации живого.	Урок изучение нового материала
2.	Ч. Дарвин и происхождение видов.	Комбинированный урок
3.	Многообразие видов и их классификация. Живые формы организмов.	Комбинированный урок
РАЗДЕЛ 1: Царство Прокариоты (3 часа) ТЕМА 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. (3 часа)
1(4.)	Общая характеристика бактерий.	Урок изучение нового материала	Демонстрация: Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
2(5.)	Многообразие и значение бактерий.	Комбинированный урок	Демонстрация: Строение бактерий
3(6.)	Подцарство Оксифотобактерии.	Комбинированный урок
РАЗДЕЛ 2: Царство Грибы (4 часа) ТЕМА 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа)
1(7.)	Общая характеристика грибов.	Урок изучение нового материала	Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
2(8.)	Отдел Настоящие грибы. Грибы НСО. Л.Р. № 1	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 1: «Строение плесневого гриба мукора».
3(9.)	Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы.	Комбинированный урок
ТЕМА 2.2. Лишайники (1 час)
1(10.)	Отдел Лишайники.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
РАЗДЕЛ 3. Царство Растения (17 часов) ТЕМА 3.1. Общая характеристика растений (2 час)
1(11.)	Общая характеристика Царства Растения. Охраняемые растения НСО. Л.Р. № 2	Комбинированный урок	Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Лабораторная работа № 2 «Строение растительной клетки»
2(12.)	Жизненные формы растений Новосибирской области.	Комбинированный урок
ТЕМА 3.2. Низшие растения (2 часа)
1(13.)	Строение и жизнедеятельность водорослей.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
2(14.)	Значение и многообразие водорослей. Л.Р. № 3	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 3: «Изучение внешнего строения водорослей».
ТЕМА 3.3Высшие растения (4 часов)
1(15.)	Отдел Моховидные. Многообразие моховидных НСО. Л.Р. № 4	Урок актуализация усвоенных знаний	Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения мхов»
2(16.)	Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные.	Комбинированный урок
3(17.)	Отдел Папоротниковидные. Многообразие папоротникообразных НСО. Л.Р. № 5	Комбинированный урок	Демонстрация. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников. Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения папоротника»
4(18.)	Контрольная работа № 1 по теме: «Подцарство Высшие растения».	Урок контроля и обобщения полученных знаний
ТЕМА 3.4. Отдел голосеменные растения (2 часа)
1(19.)	Отдел Голосеменные. Л.Р. № 6	Комбинированный урок	Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Лабораторная работа № 6 «Изучение строения хвои сосны и шишки сосны»
2(20.)	Многообразие Голосеменных. Голосеменные Новосибирской области. Л.Р. № 7	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 7 «Многообразие голосеменных растений»
ТЕМА 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения) (7 часов)
1(21.)	Отдел Покрытосеменные. Охраняемые растения НСО.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
2(22.)	Размножение Покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Л.Р. № 8	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 8: «Изучение строения покрытосеменных растений»
3(23.)	Класс Двудольные. Растения семейства Розоцветных НСО. Л.Р. № 9	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 9: «Определение растений семейства Розоцветных»
4(24.)	Характерные особенности растений семейства крестоцветных и паслёновых. Л.Р. № 10	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 10 «Определение растений семейства крестоцветных и пасленовых» Демонстрация: Растения семейства крестоцветных и паслёновых.
5(25.)	Класс Однодольные. Растения семейства Злаковых и Лилейных НСО. Л.Р. № 11	Семинар	Лабораторная работа № 11: «Определение растений семейства Злаковых». Демонстрация: Растения семейства Злаковых и Лилейных
6(26.)	Обобщающий урок по теме: «Царство Растения»	Урок обобщения полученных знаний
7(27.)	Контрольная работа № 2 по теме: «Царство Растения»	Урок контроля полученных знаний
РАЗДЕЛ 4: Царство Животные (40 часов) ТЕМА 4.1: Общая характеристика животных (1 час)
1(28.)	Общая характеристика Царства Животных. (на примере представителей НСО)	Урок изучение нового материала
ТЕМА 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)
1(29.)	Особенности организации одноклеточных, их классификация. Л.Р. № 12	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 12: «Строение инфузории – туфельки». Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
2(30.)	Многообразие одноклеточных их значение в биоценозах и жизни человека.	Комбинированный урок	Демонстрация. Представители различных групп одноклеточных
ТЕМА 4.3 Подцарство Многоклеточные животные (1 час)
1(31.)	Особенности организации многоклеточных. Тип Губки.	Комбинированный урок	Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
ТЕМА 4.4 Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа)
1(32.)	Особенности организации Кишечнополостных.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
2(33.)	Многообразие и распространение Кишечнополостных.	Комбинированный урок
3(34.)	Обобщающий урок по теме: «Одноклеточные животные. Двухслойные животные»	Комбинированный урок
ТЕМА 4.5 Трехслойные животные. Тип Плоские черви. (2 часа)
1(35.)	Особенности организации плоских червей.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня
2(36.)	Многообразие и значение плоских червей. (На примере НСО)	Комбинированный урок	Демонстрация. Различные представители ресничных червей.
ТЕМА 4.6 Первичнополостные. Тип Круглые черви (1 час)
1(37.)	Тип круглые черви особенности их организации.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
ТЕМА 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)
1(38.)	Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Л.Р. № 13	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение дождевого червя» Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.
2(39.)	Многообразие кольчатых червей НСО.	Комбинированный урок	Демонстрация. Различные представители типа кольчатых червей.
3(40.)	Обобщающий урок по темам: «Типы Плоские, Тип Круглые, Тип Кольчатые черви»	Урок обобщения полученных знаний
ТЕМА 4.8 Тип Моллюски (2 часа)
1(41.)	Особенности организации моллюсков. Л.Р. № 14	Семинар	Лабораторная работа № 14: «Внешнее строение моллюсков». Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
2(42.)	Значение и многообразие моллюсков.	Комбинированный урок	Демонстрация. Различные представители типа Моллюсков.
ТЕМА 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)
1(43.)	Класс Ракообразные. Л.Р. № 15	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 15: «Внешнее строение речного рака». Демонстрация. Схема строения речного рака.
2(44.)	Многообразие Ракообразных НСО, их роль в природе. Л.Р. № 16	Комбинированный урок	Демонстрация. Различные представители низших и высших ракообразных. Лабораторная работа № 16: «Многообразие членистоногих»
3(45.)	Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
4(46.)	Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л.Р. № 17	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 17: «Внешнее строение насекомых». Демонстрация. Схема строения насекомых различных отрядов.
5(47.)	Размножение и развитие насекомых.	Комбинированный урок
6(48.)	Многообразие насекомых НСО, их роль в природе и их практическое значение.	Комбинированный урок	Демонстрация. Различные представители класса Насекомых.
7(49.)	Контрольная работа № 3 по теме: «Тип Членистоногие»	Урок контроля изученного материала
ТЕМА 4.10 Тип Иглокожие (1 час)
1(50.)	Особенности строения и жизнедеятельности Иглокожих. Их многообразие.	Семинар	Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
ТЕМА 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)
1(51.)	Особенности строения и жизнедеятельности Хордовых. Бесчерепные животные.	Урок изучения нового материала	Демонстрация. Схема строения ланцетника.
ТЕМА 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
1(52.)	Подтип Позвоночные. Рыбы - водные позвоночные животные. Л.Р. № 18	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 18 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни» Демонстрация. Схема строения рыбы
2(53.)	Основные группы рыб НСО, их роль в природе и жизнедеятельности человека.	Комбинированный урок	Демонстрация. Многообразие рыб.
ТЕМА 4.13 Класс Земноводные (2 часа)
1(54.)	Класс Земноводные, особенности строения и жизнедеятельности. Л.Р. № 19	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 19: «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» Демонстрация. Схема строения земноводных
2(55.)	Многообразие Земноводных НСО и их значение.	Комбинированный урок	Демонстрация. Многообразие амфибий.
ТЕМА 4.14 Класс Пресмыкающиеся (3 часа)
1(56.)	Класс Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок	Демонстрация. Схема строения земноводных и рептилий.
2(57.)	Многообразие Пресмыкающихся НСО, и их значение.	Комбинированный урок	Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся
3(58.)	Обобщающий урок по теме: «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся»	Урок обобщения изученного материала
ТЕМА 4.15 Класс Птицы (4 часа)
1(59.)	Класс Птицы. Особенности организации и жизнедеятельности.	Урок изучения нового материала	Демонстрация. Схема строения рептилий и птиц.
2(60.)	Особенности организации птиц, связанные с полётом. Л.Р. № 20	Семинар	Лабораторная работа № 20: «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».
3(61.)	Экологические группы птиц НСО.	Комбинированный урок	Демонстрация. Многообразие птиц.
4(62.)	Обобщающий урок по теме «Класс Птицы»	Урок обобщения изученного материала
ТЕМА 4.16 Класс Млекопитающие (5 часов)
1(63.)	Класс Млекопитающие, особенности строения и жизнедеятельности.	Урок – экскурсия	Демонстрация: Схема строения рептилий и млекопитающих.
2(64.)	Практическая работа «Изучение строения млекопитающих»
3(65.)	Размножение и развитие млекопитающих.	Урок обобщения полученных знаний	Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
4(66.)	Многообразие млекопитающих НСО. Л.Р. № 21	Комбинированный урок	Лабораторная работа № 21: «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека»
5(67.)	Контрольная работа № 4 по теме: «Царство Животных».	Урок контроля полученных знаний
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
1(68.)	Царство Вирусы. Данные о вирусных заболеваниях по НСО.	Урок – лекция
ОБОБЩЕНИЕ (2 часа)
1(69.)	«Царство Растения»	Урок повторения изученного материала
2(70.)	«Животные»	Урок – игра	БИО-БРЕЙН РИНГ «Этот удивительный животный мир!»

Версия для слабовидящих

Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»